刘宁到许昌禹州市调研深入贯彻中央八项规定精神学习教育开展情况

图为重庆谢家湾学校驻校(zhùxiào)家长走进课堂，了解孩子们的学习情况（左(zuǒ)）；驻校家长和孩子们一起午餐和交流（右）。 学校供图

　　在重庆市九龙坡区谢家湾学校生机盎然的校园(xiàoyuán)(xiàoyuán)里，孩子们(men)和老师们各自忙碌(mánglù)着，宁静而有序。其间，偶有两三个佩戴着“红梅花”胸牌的人员，或(huò)在教室看孩子们上课，或在办公室和老师交流，或在餐厅和孩子们一起午餐，或在校园里和孩子们聊天。他们(tāmen)是学生家长，正在驻校观察。谢家湾学校的“家长驻校观察”机制，已经运行十余年了。

　　回应质疑，学校新增“家长(jiāzhǎng)驻校观察办公室”

　　2013年(nián)冬天，谢家湾学校全面实施“小梅花”融合课程，部分(bùfèn)教师结合个人意愿和优势可以申请跨学科教学，其中有(yǒu)科学、体育教师申请跨学科教数学，有英语教师申请跨学科教语文等。当时(dāngshí)有部分家长提出质疑和担心，甚至通过(tōngguò)投诉等方式抵制(dǐzhì)学校的课程改革。面对巨大的压力，校长刘希娅一方面带着教师们继续抓课改(kègǎi)，另一方面开放校园，欢迎家长走进学校、走进课堂，通过亲身观察了解学校课改和孩子学习情况。

　　学校专门新增了一间“家长驻校观察办公室”，家长自愿(zìyuàn)申报(shēnbào)，学校不(bù)挑选人员，不限制人数，报名者只要确认家长身份，佩戴“红梅花”胸牌就可以进入校园；学校不安排人陪同，不限制观察内容，所有空间、环节(huánjié)、人员都对家长开放。

　　驻校观察，家长从质疑者变成课改支持者(zhīchízhě)

　　那段时间(shíjiān)，参加驻校观察的家长们最担心的问题是，课表上有了“语文专题活动(huódòng)”“数学专题活动”“英语专题活动”等活动类课程，孩子(háizi)们玩(wán)的时间多了，坐在(zuòzài)教室里听课、写作业的时间少了，学习会不会受到影响？跨学科的教师能胜任教学吗？家长们紧密跟进课堂教学，看孩子在课堂上究竟是怎么学习的。

　　在观察中，家长们(men)看到(kàndào)了和他们原有认知不一样的学习(xuéxí)内容和方式(fāngshì)。长达90分钟的语文专题活动(huódòng)中，五年级孩子们开展四大名著的“课本剧表演”，他们在老师的指导下，组建团队(tuánduì)、改编剧本(jùběn)、自主安排时间找场地排练、自己动手布置舞台场景、制作(zhìzuò)道具和服装、剪辑音乐、制作课件……三年级语文专题活动是“插花”，孩子们以小组合作的方式亲历插花全过程；四年级数学专题活动是“为妈妈设计高跟鞋”，孩子通过(tōngguò)测量、计算、绘制等流程，在活动中掌握(zhǎngwò)什么是“比例”；六年级开展“辩论”活动，要收集整理及筛选数万字的材料。家长们看到了孩子们在专题活动中的成长和变化，从最开始的担忧变成了支持。

　　家长们重点走进跨学科教师的(de)课堂，学校(xuéxiào)承诺“如果家长对教学情况不满意，这个班级就暂不推行跨学科教学”。家长们在观察中(zhōng)看到：音乐教师跨学科教数学(shùxué)时，拉起手风琴，利用三拍子形象的“强弱弱、强弱弱”的关系，带着一年级孩子们开心地(dì)敲着小鼓，学习数学里的“找规律(guīlǜ)”；体育教师跨学科教数学，在跑步中玩“喊数抱团”游戏，带领孩子们在游戏中巧妙理解“有(yǒu)余数的除法”，不仅学得高兴，而且融会贯通理解得也更深透。

　　在持续一个学期的时间里，数百名家长先后(xiānhòu)参加了驻校观察(guānchá)，他们既看到了老师们加班加点研究课改，也看到了基于学科内容整合生活素材的特色课堂，看到了课堂上(shàng)兴致盎然的孩子(háizi)们，更看到了孩子们一天天的进步和成长。

　　慢慢地，家长们的表情和态度都变柔和了，申请来校观察的人数和频次减少了。家长从课改的质疑者成为(chéngwéi)支持者，凝聚家长共识(gòngshí)也为“小梅花(méihuā)”融合课程的持续推进创造了良好的外部环境。

　　持续改进，家长从(cóng)观察者成为了重要参与者

　　伴随着“小(xiǎo)梅花”课程改革的不断深入，学校不断丰富“家长驻校观察”机制的内涵和外延，从三个(sāngè)方面持续改进。

　　一是开设“家长课堂”，让家校想到一起、相互支持。在欢迎(huānyíng)家长驻校(zhùxiào)观察的(de)基础上，学校常年坚持邀请家庭教育、心理健康教育、亲子关系研究等(děng)专家到校为家长作报告；校长、教师代表、学生代表定期与家长们进行(jìnxíng)分享和交流，让家长更加了解和认同学校的办学理念。

　　二是开设(kāishè)“朵朵讲坛”，让家长从课改旁观者成为参与者。学校每周开展(kāizhǎn)一次“朵朵讲坛”活动，授课人员为家长志愿者，授课内容由家长根据自身特长确定，如医生家长为孩子们讲用眼卫生，在银行(yínháng)工作的家长为孩子们讲理财，飞行员家长为孩子们介绍我国大飞机(fēijī)的发展历史，全职(quánzhí)妈妈教孩子们收纳物品等。

　　三是实施“闭环监督”，让(ràng)家长参与(cānyù)学校管理(guǎnlǐ)(guǎnlǐ)。在校服采购、学生餐管理等重要领域，充分发挥驻校观察家长的(de)作用，全流程参与管理监督。比如，对家长关心、社会关注的学生餐，在招标环节邀请家长参与实地考察并评分，见证整个评标过程；在食材采购环节，驻校家长和(hé)学校后勤人员、教师代表一起参与询价并把结果作为结算依据，家长还参与早间验菜工作，对食材的量和质进行严格检查(jiǎnchá)；在管理环节，驻校家长查看工人的操作是否规范，中午(zhōngwǔ)在餐厅陪同孩子用餐，直观感受学生餐的品质；在结算环节，家长参与查验账目和核对票据。这样的管理机制，不但让家长更加了解和信任(xìnrèn)学校，更加放心孩子在校的学习生活，也(yě)促使学校管理更加规范有序、高质高效。

　　十余年时间，伴随着数以千计的家长常态化参与驻校观察，谢家湾学校(xuéxiào)办学(bànxué)更开放，家校关系更和谐，家长对学校办学理念、文化、课程改革等(děng)也更认可，双方在家校共育的观念和策略上越来越协同，为孩子们创造了一个(yígè)更好的成长天地。

　　（作者系重庆市谢家湾教育(jiàoyù)集团党委副书记）

《中国教育报(bào)》2025年06月09日 第09版